Felices fiestas

Este blog se toma unos días de vacaciones. Os deseo una Feliz Navidad y un próspero Año 2014 lleno de ilusiones, paz, amor y felicidad.

Ley para mejorar la calidad educativa

Entiendo que cuando aparece una ley es una intención de mejora a un problema planteado para dar una solución puntual en el ahora.

Hoy voy a dejaros el artículo 18 de la LOE y de la nueva ley LOMCE para estudiar los cambios que se producen y reflexionar acerca de los mismos con la idea de que mejoren realmente la calidad y si no es así se introduzcan los medios necesarios. 

LOMCE Artículo 18. 1. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador. 2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales: a) Ciencias de la Naturaleza. b) Ciencias Sociales. c) Lengua Castellana y Literatura. d) Matemáticas. g) Primera Lengua Extranjera. 3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas en cada uno de los cursos: a) Educación Física. b) Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores legales. c) [...] Al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas: 1º Educación Artística. 2º. Segunda Lengua Extranjera. [...] 4. Los alumnos y alumnas deben cursar el área Lengua Cooficial y Literatura en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en aquellas Comunidades Autónomas que posean dicha lengua cooficial. [...] Además, los alumnos y alumnas podrán cursar algún área más en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica... LOE Artículo 18. 1. La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador. 2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes: Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educación artística. Educación física. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera.          Matemáticas.-

• Para las dos leyes la etapa de educación primaria comprende seis cursos. En la LOE se habla de ciclos y en la LOMCE no. Lo que puede suponer que ya no habrá que superar el ciclo para aprobar sino el curso. El problema que encuentro y que ya aparecía en la LOE radica en la exigencia del ritmo de aprendizaje y los procesos del alumnado son diferentes y se pierde la riqueza de la diversidad además de estigmatizar a personas muy valiosas que posteriormente pueden presentar problemáticas diferentes por no lograr objetivos a la misma edad.
• Los cursos en ambas están organizados en áreas y se les imprime el mismo carácter global e integrador. Entiendo que cada área puede tener carácter global e integrador aunque no asegura que se aplique y globalmente si no existe conexión entre las áreas ni entre el personal que la imparte se pierde ese carácter que quiere imprimir la Ley. Son como departamentos estancos. Por otra parte, no existe una garantía global de integración y menos de inclusión tanto referente a la condición social como en relación a la formación y al desarrollo integral de la persona.  
• Las áreas en la LOMCE vienen organizadas en áreas troncales, áreas específicas y áreas de libre configuración y en  la LOE hace referencia a siete áreas más la educación para la ciudadanía en el tercer ciclo que ahora desaparece. Sigue dándose más importancia a unas áreas que a otras y se insiste en el carácter globalizador e integral cuando los aprendizajes son diferentes y el tiempo delimita pudiendo hacerse de otra forma más global y enriquecedora pero sobre todo con una formación real e inclusiva para todos.
• El área de conocimiento del medio natural, social y cultural de la LOE sufre un cambio apareciendo en la LOMCE en dos áreas diferenciadas:

                              1. Ciencias de la Naturaleza

                              2. Ciencias Sociales

         

         Entiendo que el área natural y social puede tener contenidos diferentes pero es necesario en cada área plasmar la salud, la educación, la historia, la política, la religión todo ello tanto natural como social y aquello que pueda hacerse de forma natural siempre puede ser mejor y más económico tanto para el individuo como para el planeta. Entiendo que la negación de la espiritualidad en el ser humano ha sido una equivocación que impide las conexiones del cerebro, indagar más en el inconsciente tal como Freud, lacan, Jung, etc.. pues ellos decian que la mayoria de nuestros actos eran inconscientes. Lo importante es la conexión entre las áreas y que propicien un sentido reflexivo y significativo pudiendo aportar al alumnado conocimientos verdaderos y también plantear errores, críticas que lleven a mejorar y poder aplicar. Ejemplo, mejoraría la salud si pequeñas cosas con conocimientos naturales de algunas plantas, frutas y verduras se aplicaran en sustitución del medicamento, que por otra parte es tan necesario para algunas enfermedades, etc.. Estudios que llevarían desde pequeños a saber cuidarse y esto también sirve para ser más autónomos y seguros.

• Respecto a la educación artística queda a libre elección. No se da importancia al arte, al teatro, a la danza, a la música, a la sensibilidad tan necesarias para la formación integral de la persona además de ser asignaturas que enlazan con lo social, con el entorno y con lo individual. Se puede pensar que estarían integradas en cada una de las áreas pero no lo garantiza dejando al libre albedrío de la metodología del maestro haciendo que alumnado con grandes facultades se vea limitado en su caminar ya no solo personalmente sino social y humanamente.
• La lengua cooficial, en este caso el asturiano, queda en un segundo plano con lo que la identidad personal, la cultura viene a ser como el origen perdido o desconocido dejando sin resolver problemas de identidad que  influye en el desarrollo social, personal familiar e individual
• Respecto a las lenguas extranjeras obliga a un bilingüismo cuando hay personas de nacimiento bilingüe o trilingües que tienen que aprender primero sus lenguas antes de forzar por edad a otra diferente.
• En relación a la educación física se necesitarían más recursos y materiales acordes al siglo XXI, donde tendríamos que disponer de un polideportivo equipado con nuevas tecnologías para plantear métodos fundamentalmente visuales como por ejemplo la wii Sports y dance que puede acercarles a los niveles recomendados en educación física además de ser muy útiles para los poco acostumbrados a hacer ejercicio y evitar la obesidad, hacer un cuerpo más fuerte. Y nuevos recursos para mejorar la psicomotricidad y el trabajo del cuerpo y continuar con juegos cooperativos como mejora de las relaciones individuales, sociales, participativas y cooperativas que no es equivalente a hacer deporte aunque el mismo es también importante porque hace la competición sana, armónica, grupal y solidaria, también la recreación. Es decir mientras que el ejercicio atiende lo individual, el juego la globalidad, el deporte se encarga de lo grupal. 

Personalmente pienso que todas y cada una de las áreas tienen que tener un tiempo para la reflexión pero posteriormente hay que aplicar esa reflexión y saber actuar ante ella, dar conclusiones que sirvan no solo para mejorar la formación del individuo sino el entorno,  la sociedad en general y el mundo haciendo del mismo un lugar más habitable.

Ideas

Las ideas estimulan la mente.

Thomas Hobbes

•  La misión de la escuela, de la educación es demostrar al alumno que para entenderse a si mismo y comprender el mundo hay que aprender. Las escuelas deben favorecer la inteligencia y la excelencia y saber pulir los errores.
• En las clases hay que transmitir cierta sensibilidad con belleza en las formas. La escuela como estado de emancipación, sin sometimiento que proporcione información, conocimiento, y métodos, liberadora. Que forme en valores humanistas universales, en los avances y en el conocimiento científico, en la pluralidad, en el respeto a los derechos y en los valores democráticos.
• Hay que hablar y estar abiertos a exponer ideas y a dejar que otros expongan.
• El conocimiento supone un esfuerzo personal.
• La crisis no la pagamos todos de igual forma por eso es necesario que el alumnado se forme en la consciencia y que sepa defenderse y defender el bien común. Con una visión ética del mundo y de la solidaridad humana.
• La rigurosidad y severidad da una aureola de fama al profesor/a, de persona que no permite banalidades en la asignatura, esto no quiere decir que en la práctica aquellos alumnos con dificultades o desinteresados llamen la atención también, bien  por estar en las nubes, por su tendencia al aislamiento pues suelen pensar en ideas enigmáticas o tener una espiritualidad intensa, etc.
•  La risa excesiva está reñida con la inteligencia
• Que uno puede tener un pensamiento o declararse antisistema, antisocial,  pero que no puede romper con el mundo ni volverse agresivo porque exista la injusticia y que por mucho que luche cuando quieren pasar hay que dejarlos y que da igual estudiar que trabajar que no va a significar que se vaya a vivir mejor. Una persona es feliz cuando lo que desarrolla lo hace con placer.
• Hay una sociedad peleona, gritona, discutidora que como los locos no solo no se les va a permitir avanzar sino que pueden ser utilizados por la sociedad para sus fines e intereses pero siempre va a ser gente que va a tener problemáticas y no va a ser feliz. Ni pasar a lo opuesto a una sociedad que no se hable, en silencio, que como los corderos que no puedan expresar sus ideas me parece que tampoco van a ser felices.
• Los disturbios, los enfrentamientos, la brutalidad mafiosa, etc. sirven para cerrar, prohibir, retroceder, decesos, etc…La escuela tiene que avanzar en democracia y sobre todo en felicidad independientemente de la capacidad intelectual y psicomotora o de la situación social, económica y cultural.
• Lo que entiendo es que tenemos que hacer una sociedad que no se deje utilizar ni manejar, que tenga personalidad, que sepa lo que quiere y hablar y discutir con toda la normalidad de todo, de política, religión, sexo, deportes, pero con educación. Y sin querer identificarlo con enemigos (corrupción, morbo, etc...) sino como procesos en permanente evolución y como formas de actuar y de saber.
• El más preciado valor de la escuela es la implicación de las personas que trabajan en ella, de manera especial el profesorado y el alumnado, hay que conocer su aportación, saber su pensamiento y su conocimiento y tienen que tenerse en cuenta sin exclusión ni estigmatización. No creo en la evaluación diagnóstico, no dice ni confirma la realidad ni del centro ni del talento del alumnado. Sí en la innovación y la creatividad como fortalezas.

Las nubes

"Las nubes" es una obra dónde se comprende que la vida es surrealista y hay que aprender a vivirla. 

La obra narra por medio de imágenes visuales, danza, música, objetos… una concepción de los cuadros del pintor Magritte, a través de un “programa de vuelo en 11 pasos para cielos cubiertos” en el que podemos observar las casas, las sombras, extraños personajes… un simbólico viaje por las nubes con objetos y cuadros del pintor belga y en el que la imaginación de los pequeños espectadores tiene gran importancia. Poesía en movimiento que durante 60 minutos cautiva la admiración de niños y adultos

Magritte es un pintor belga. Su pintura estuvo siempre influida por la figura de un bombin negro y rodeada de una atmósfera misteriosa. Se llamaba René y dicen los que saben de pintura que es uno de los mejores ejemplos del surrealismo. Evolucionó hacía un estilo muy personal cuyos símbolos giraron alrededor de la relación lenguaje y objetos.

El surrealismo es un movimiento artístico del pasado siglo que utiliza imágenes para expresar emociones aunque no lo haga de la manera lógica que pensamos cuando hablamos de lógica y busca representar una creación y una realidad subconsciente, onírica, imaginaria e irracional más allá de la realidad física. En este caso trata de una comunicación de un individuo "el pintor" con el público. Es una alianza entre la pintura y la danza.Provoca cambios a través de la alegría y de su sencillez natural y lleva al progreso científico e industrial.  El estilo del autor se llamó "Realismo mágico" buscando romper la realidad a través de imágenes cotidianas con algún elemento que quiebra la percepción y que distorsiona la realidad.

 Por poner el ejemplo que aparece en http://www.aracaladanza.com/en-gira/nubes/sinopsis.php : 

"ves una nube y se convierte en una oveja.

Bueno, en realidad, todas las nubes son

ovejas. ¿O las ovejas son nubes?.

Da igual: tu ves una oveja y ¡zas!, sabes que es una nube.

Si lo dices en alto, tu familia te llamará loco, pero tu sabes que todo es posible porque tu imaginación te permite pensar eso y mucho más.

¡Disparates los llaman!.

A nosotros nos pasa lo mismo. Y además, lo hacemos a propósito para divertirnos, emocionarnos o jugar". 

SINOPSIS

Tomamos altura, con los pies en el suelo.
Programa de vuelo en 11 pasos para cielos cubiertos:
01. Casas amontonadas. La nube se escapa.
02. Allá arriba, suspendidos. ¡Flota!
03. Mesas fugaces que se convierten en ¿nubes?
04. Sombras.
04.a. Extrañas criaturas
04.b. Una y muchas. La multiplicación. Vida propia.
05. Formación de nubes. Y la manzana verde.
06. Puertas.
06.a. Confusión.
06.b. Blanco y negro.
06.c. El rebaño.
06.d. ¿Quién será…?
07. Los visitantes. No, los bailarines. ¡Qué cabeza!
08. Las alitas y las aletas. Albinoni.
09. Escaleras para subir. Escaleras para bajar.
10. Hace frío. Y, por fin:
11. Vuelve la nube.
¡Fin del vuelo! ¡Pies en tierra!

Sobre el director y coreógrafo

Enrique Cabrera, nacido en Buenos Aires (Argentina) en 1960 y residente en España desde 1989, es el impulsor y verdadera alma de Aracaladanza, compañía que funda tras obtener, con Nigua, el Premio al Coreógrafo Sobresaliente que le concedió el VIII Certamen Coreográfico de Madrid en 1994 y que le permitió viajar al American Dance Festival (EEUU). 

Convencido, desde un primer momento, de que la fuente de inspiración provenía de la creación para el público más joven, apostó así todo su talento con la única obligación de ofrecer la máxima calidad posible.

Su trabajo con los objetos y elementos escenográficos se ha convertido en su personal “marca de fábrica” que es reconocida nada más levantarse el telón. Por ello, ha recibido el reconocimiento de un amplio sector del público y de la crítica. Entre los premios que ha recibido está el concedido por el Ayuntamiento de Madrid: Premio Villa de Madrid de Danza “Antonio Ruiz Soler “ 2005. Algunos de sus montajes vistos en escenarios son: Catalina y el cubo mágico, juana, maletas, Visto y no visto, Nada..Nada y Nubes. Ha impartido diversos talleres de creación: danza, improvisación y composición.  La docencia es parte fundamental en la trayectoria del creador argentino

Sobre la compañía

Fantasía, imaginación y magia. Estos son los ingredientes esenciales del trabajo de Aracaladanza, compañía de danza contemporánea madrileña, conocida por sus propuestas escénicas serias, rigurosas, sin concesiones y de alta calidad.
Su trayectoria; su exigencia estética, artística y técnica y su proyecccción nacional e internacional han sido distinguidas con el Premio Nacional de Teatro para la Infancia y la Juventud 2010, otorgado por el Ministerio de Cultura del Gobierno de España.
El trabajo pionero realizado en España por la compañía dirigida por Enrique Cabrera se ha convertido en referente nacional e internacional.

¿Es bonito estar en las nubes?

De vez en cuando podemos estar en las nubes, en nuestro mundo, cavilando, hilvanando ideas, navegando con la imaginación, haciendo cábalas. Es una vida contemplativa, un permiso que nos damos. Muchas ideas y creaciones  nacen de este estado. Son momentos de placer, de inspiración. Es un lujo porque en realidad estamos vagueando de otras muchas obligaciones que tenemos o una cura sin darte cuenta y poder volver así a nuestro consciente como personas competentes, compasivas y comprometidas. Hace tiempo que comencé a escribir, bien por estudio, por investigación, como reflexión. Hace años pasé por momentos difíciles y adversos y me encontré con un tiempo que me permitió contrastar y constatar realidades y plasmarlas. Hay un refrán que dice que "es de bien nacidos ser agradecidos" y en mi caso estoy muy agradecida porque siempre me sentí acompañada y dentro de mi soledad y problemáticas nunca me encontré sola.

Hoy es preciso educar en el agradecimiento. Precisamente ayer una alumna me hacía entrega de  una felicitación de navidad realizada por ella y otra la respondía "pelotas" pues para ella "nada tenía que agradecer porque todo le correspondía, era un derecho que tenía" y para mí es un error ese comentario porque realmente muchas de las cosas que hacemos los docentes no es nuestra obligación. Una persona que sonríe y agradece es una elegancia personal que posee.

Para finalizar os entresaco algunas frases de un texto que escribí entonces y que en su día titulé “la cura”.

“Los esfuerzos realizados, las luces y las sombras, un gran paisaje que reconciliaba dos mundos en apariencia diametralmente opuestos”

“Reconciliar la persona espiritual con la persona humana”

“El sentido de la búsqueda supone acción. Un estado de desesperación que puede afectar tanto a una colectividad como a cualquier individuo acosado de angustia”

“La invitación a superarnos, a ir más allá de lo evidente, a  abrir el telón de lo desconocido, a liberarnos”.

“La cura es más una exploración pura e incluso científica”.

“Todo sucede en la mente así que no hay que tomarlo al pie de la letra”.

“Lo que se busca no es un objeto sino lo que el objeto contiene y ello sólo puede ser el espíritu lleno de optimismo, motivación y generosidad”

“Toda persona auténtica, creadora, parte de unas condiciones desorganizadas, es importante ayudar a moldear para hacerse más inteligible, sensible y organizada”.

“Solo el camino, el trayecto que recorremos nos sitúa por encima de los demás”.

“Los demás pueden hacer lo mismo pero no todo el mundo consigue asumir con corrección el sentido”.

“Cada persona atraviesa crisis, las familias, las escuelas, la comunidad, la sociedad en general  atraviesan crisis internas y externas. Suceden porque estamos sometidos a influencias en el tiempo y en el espacio que obligan a tomar decisiones en el ahora y producen unos determinados efectos y a influencias culturales, económicas y sociales que buscan soluciones".

¿Cómo superar esto? A través de la responsabilidad moral, la entrega emocional y del carácter que es algo esencial. De las soluciones nacen los proyectos. 

Homenaje a Nelson Mandela

El jueves falleció a los 95 años de edad Nelson Mandela.  Mandela nos dio muchas lecciones de vida. No sólo cambió la historia de Sudáfrica sino el mundo haciendo del mismo un lugar más habitable. Ganó el premio de la UNESCO de fomento de la paz en 1991, premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional en 1992 y obtuvo el premio Nobel de la Paz en 1993. Su extraordinaria lucha por la libertad y la dignidad humana, por la importancia de la educación para la paz con el propósito de formar en una cultura de paz que permita resolver los conflictos a través del diálogo y por la discriminación racial que proponía el Apartheid hacen de su historia una vida de acción que hizo ganarse el respeto del mundo. Fue un gran testimonio de hombre bueno. 

RTVE en un reportaje realizado a la figura del lider sudafricano ha afirmado  que "es el personaje histórico que mejor resume las luces y las sombras del siglo XX. Sufrió la gran opresión de un régimen totalitario que le llevo a justificar la lucha armada, tuvo la generosidad del gran estadista y logró contener el instinto vengativo de sus compañeros para poder abrazar a sus viejos opresores" y acerca de la victoria de la libertad ha dicho que " cuando uno vive bajo un gobierno opresor, que no está preocupado por fomentar la educación de la mayoría de la gente, eso crea amargura. Pero luchó y pudo derribar ese régimen después de sufrir una gran humillación y opresión".

El pensamiento de Mandela en sus frases:

1) “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”.

2) “Ser libre no es solamente desamarrarse las propias cadenas, sino vivir en una forma que respete y mejore la libertad de los demás"

3) La pobreza es obra del hombre y puede ser superada y erradicada por las acciones de los seres humanos”.

4) “No puede haber una revelación más intensa del alma de una sociedad que la forma en que se trata a sus niños”.

5) La educación es el gran motor del desarrollo personal. 

6) Si quieres hacer las paces con tu enemigo, tienes que trabajar con tu enemigo. Entonces se convierte en tu socio.

7) “Nadie nace odiando a otra persona por el color de su piel, o su origen, o su religión. La gente tiene que aprender a odiar, y si ellos pueden aprender a odiar, también se les puede enseñar a amar, el amor llega al corazón humano de forma más natural que el odio”.

8) “Después de escalar una montaña muy alta, descubrimos que hay muchas otras montañas por escalar”.

9) “La mayor gloria no es nunca caer, sino levantarse siempre”.

10) “Todo parece imposible hasta que se hace”.

11) “No soy un santo. Al menos que para ti un santo sea un pecador que simplemente sigue esforzándose”.

12) La prisión es una tremenda educación en la paciencia y en la perseverancia.

13) Debemos usar el tiempo sabiamente y darnos cuenta de que siempre es el momento oportuno para hacer el bien. 

14) Los verdaderos líderes deben estar preparados para sacrificarlo todo por la libertad de su pueblo.

15) Cualquiera puede superar las circunstancias y tener éxito si tiene dedicación y pasión por lo que hace.

16) Lo que cuenta en la vida no es el mero hecho de vivirla sino de haber cambiado la vida de los demás.

17) Nunca he visto a ningún hombre como mi superior.

18) Nunca pienso en el tiempo que he perdido. Cumplí un programa que estaba planeado para mí.

19) Solo los hombres libres pueden negociar.

20) El deporte tiene el poder de transformar el mundo.

La creatividad se aprende

Sir Ken Robinson es un educador, doctor en ciencias de la Educación por la Universidad de Londres. Es considerado un experto en asuntos de creatividad, la calidad de enseñanza, la innovación y los recursos humanos.
Piensa que la creatividad se aprende igual que se aprende a innovar y su misterio es que "sólo hay que tener ganas". Nos anima a desaprender lo mal aprendido y a arriesgarnos a crear, innovar.

Según sus pensamientos:

1. Todo niño es un artista, cree en su talento y no tiene miedo a equivocarse hasta que el sistema le va enseñando que el error existe y que debe avergonzarse de él. Piensa que no hay que penalizar el error. 
2. Los exámenes no tienen que ser el centro del sistema educativo y las notas la única finalidad. Para ser original hay que equivocarse.
3. La educación tiene que ayudar a descubrir la inteligencia y no encauzar a todos hacía un mismo talento. El resultado es que se está incentivando el conformismo, la pasividad, la repetición frente a la innovación. El sistema ha estigmatizado el riesgo y el error.
4. Se forma para satisfacer las necesidades de la industralización y en cambio esta ya no es el sostén del estado. Tenemos otros modelos de producción, ya no se necesita gente idéntica sino otros modelos más diversificados con aptitudes diferentes.
5. Las clases participativas son más complicadas y con riesgo de equivocación por eso tienen más éxito las clases pasivas.
6. Se tiene la idea de que es necesario para la producción muchisimas cosas que no interesan al individuo, lo que hace que posteriormente este se sienta un fracasado e infeliz con su trabajo además de pensar que son los otros los que tienen talento.
7. Descubrir que la persona es única.
8. Buscar la zona de confort y tratar de salir de ella. Es cierto que los estudios han demostrado que los niños desde que empiezan a la escuela hasta que terminan la primaria lo hacen bastante bien, que es dificil educar en un aula con limites de fondos y a cada estudiante en su propio ritmo, interés, estilo...que hay una exigencia de tiempo y que por mucho que no les guste hacer por ejemplo matemáticas básicas: suma, resta, multiplicación, división, sin su conocimiento no van a poder proceder posteriormente a realizar matemáticas superiores para la vida cotidiana por muy talentosos que sean.

9.  Enfocar el trabajo en encontrar la zona donde convergen las capacidades y los deseos con la realidad.

10. El sistema escolar tiene que tratar todas las inteligencias por igual. para él continúa el problema porque se sigue dando preferencia a la inteligencia matemática y lingüistica hasta el punto de negar la existencia de otras inteligencias. Dice que las materias tienen jerarquias y que muy en el fondo están las artes y estas a su vez también tienen preferencias siendo la música preferente al teatro. El sistema educativo explota las mentes igual que los humanos explotamos la tierra. Cree que hay que abandonar esta postura.

Sus pensamientos están recogidos en sus obras: "El elemento" y "Fuera de nuestras mentes". El elemento recoge la historia de personas que encontraron su elemento, la felicidad y la plenitud de la vida. El elemento es el punto en el que el talento humano se une con la pasión personal, y para ello es muy importante la creatividad para transformar y enfrentarse a los retos. En "Fuera de nuestras mentes" plantea tres preguntas:

• ¿Por qué es fundamental promover la creatividad?
• ¿Cual es el problema?
• ¿Que puede hacerse al respecto?

Piensa que las personas tienen que terminar su formación, sus estudios teniendo conocimiento real acerca de sus capacidades. 

Una de las capacidades a desarrollar es el pensamiento divergente.

"El pensamiento divergente no es lo mismo que la creatividad. Yo defino la creatividad como el proceso de tener ideas originales que tienen valor. El pensamiento divergente no es un sinónimo, pero es una capacidad esencial para la creatividad. Es la capacidad de ver un montón de posibles respuestas a una pregunta, un montón de posibles maneras de interpretar una pregunta, a pensar lateralmente, a pensar no sólo en las formas lineales o convergentes, para ver múltiples respuestas, no uno ".

Si de Rudyard Kipling

Os dejo el poema titulado "sí" de Rudyard Kipling que conforma las reglas del comportamiento británico.

Si puedes mantener la cabeza en su sitio cuando los que te rodean
la han perdido y te culpan a ti.

Si puedes seguir creyendo en ti mismo cuando todos dudan de ti,
pero también aceptar que tengan dudas.

Si puedes esperar y no cansarte de la espera;
o si, siendo engañado, no respondes con engaños,
o si, siendo odiado, no dejas lugar al odio
Y aun así no te las das de bueno ni de sabio.

Si puedes soñar sin que los sueños te dominen;
Si puedes pensar y no hacer de tus pensamientos tu único objetivo;
Si puedes experimentar el triunfo y la derrota,
y tratar a esos dos impostores exactamente igual.
Si puedes soportar oír la verdad que has dicho,
tergiversada por villanos para engañar a los necios.
O ver cómo se destruye todo aquello por lo que has dado la vida,
y remangarte para reconstruirlo con herramientas inservibles.

Si puedes hacer un montón con todas tus ganancias
y arriesgarlas a una sola tirada ;
y perderlas, y empezar de nuevo desde el principio
y no decir ni una palabra sobre tu pérdida.
Si puedes forzar tu corazón, y tus nervios y tendones,
a cumplir con tu deber mucho después de haberlos agotado,
y resistir cuando ya no te queda nada
más que la voluntad de decirles: "¡Resistid!".

Si puedes hablar a las masas y conservar tu virtud.
o caminar junto a reyes, y no perder el buen sentido.
Si ni amigos ni enemigos pueden herirte.
Si todos cuentan contigo, pero ninguno demasiado.
Si puedes llenar el inexorable minuto,
con una trayectoria de sesenta valiosos segundos

Tuya es la Tierra y todo lo que hay en ella,

y lo que es más: ¡serás un Hombre, hijo mío!

Siembra cultura de prevención

Hoy, 1 de diciembre, se celebra el día mundial de la lucha contra el SIDA.

Es importante replantear la enfermedad, muchos colectivos buscan una revisión honesta acerca del tema para que  la ciencia no se encuentre como rehén y las personas como conejillos de indias. Informar y sembrar una cultura de prevención para sensibilizar y preocuparse para que en vez de sufrir un retroceso haya un avance y un servicio favorable en la lucha contra el SIDA.

Para saber más

• http://www.who.int/campaigns/aids-day/2013/es/index.html
• http://www.diariodenavarra.es/noticias/mas_actualidad/sociedad/2013/12/01/hoy_celebra_dia_mundial_lucha_contra_sida_138778_1035.html
• http://noticias.starmedia.com/sociedad/dia-mundial-lucha-contra-sida-2013-aumenta-numero-infectados-sida-en-ue.html

El Banquete

Decía Platón en su diálogo “El banquete” que lo que provoca el amor es la belleza.

¿Qué es lo bello?

a) Una mirada bella.

b) Un gesto bello.

c) Una conducta bella.

d) Una persona bella.

e) Un animal bello

Platón pensaba que existía una primera belleza y que tenía que ver con lo humano, con la atracción física y que una vez que se conocía esa primera belleza se podían conocer otro tipo de bellezas: en los conocimientos, en las conductas, en los objetos, etc.

Exponía que es previo conocer la idea de belleza y cuando ya existe ese conocimiento de lo que es la belleza es cuando merece la pena y tiene sentido la vida humana. Para conocer la idea es necesaria la ciencia y los razonamientos porque enfrentan y confrontan posiciones distintas y extraen de ellas la verdad.

Relaciona el concepto de belleza con el bien y con el amor. Y estaba en contra de unir belleza o lo bello estético al placer porque pensaba que lo bueno “posee la verdad de la imitación de lo verdadero”.

Os dejo para finalizar un párrafo de los diálogos del banquete de Platón:

"En los tiempos primitivos hubo tres especies de hombres: unos que eran todo hombre, otros todo mujer y los terceros hombre y mujer, los Andróginos, especie del todo inferior a las dos primeras. Estos hombres eran todos dobles: dos hombres unidos, dos mujeres unidas y un hombre y una mujer unidos; su unión se verificaba por la piel del vientre, tenían cuatro brazos y cuatro piernas, dos caras en una misma cabeza, opuestas la una a la otra y vueltas del lado de la espalda, los órganos de la generación dobles y colocados en el mismo lado de la cara a la terminación de la espalda. Los dos seres así unidos, llenos de amor el uno por el otro, engendraban a sus semejantes no uniéndose, sino dejando caer la semilla a tierra como las cigarras. Esta raza de hombres era fuerte, se volvió orgullosa, atrevida y osada, hasta el punto que, como los gigantes de la fábula, trató de escalar el cielo. Para castigarla y disminuir su fuerza resolvió Júpiter dividir a estos hombres dobles. Empezó por cortarlos en dos, encargando a Apolo que curara la herida. El dios arregló el vientre y el pecho, y para humillar a los culpables les volvió la cara hacia el lado por donde se había hecho la separación, a fin de que tuvieran siempre ante los ojos el recuerdo de su fracasada aventura. Los órganos de la generación habían quedado en el lado de la espalda, de manera que cuando las mitades separadas, atraídas por el ardor del amor, se acercaban la una a la otra, no podían engendrar y la raza se perdía. Intervino Júpiter, puso delante aquellos órganos e hizo posibles la generación y la reproducción. Pero desde entonces se verificó la generación por la unión del varón con la hembra y la saciedad separó uno del otro a los seres del mismo sexo primitivamente unidos. Mas han guardado en el amor que sienten el uno por el otro el recuerdo de su antiguo estado; los hombres nacidos de los hombres dobles se aman entre sí, como las mujeres nacidas de las mujeres dobles también se aman unas a otras, como las mujeres nacidas de los Andróginos aman a los hombres y los hombres nacidos de estos mismos Andróginos sienten el amor a las mujeres".

Para saber más.

• Biografía de Platón
• Versión en griego del apartado 202a de El Banquete (en Perseus)
• Versiones de El Banquete, disponibles en Internet: Castellano A (traducción de Luis Roig de Lluis), Castellano B (traducción de Patricio de Azcárate)
• Imágenes de Filosofía Atica
• Imágenes de Platón

Aniversario de Gloria Fuertes

Hoy se cumplen 15 años de la muerte de Gloria Fuertes. Sus cuentos y poesías hicieron de ella una mujer consagrada a los niños, única para sus tiempos, muy humana y sensible con cada palabra que pronunciaba. 

El humor en ella era una forma crítica de descubrir la verdad de las cosas. Un día comentó que fue la guerra quien la llevó a escribir y que  el miedo y  la tragedia hicieron que plasmara de una forma autodidacta e irónica temas variados sociales y educativos.

Desde que era pequeña tenía un gran sentido del bien, de la justicia social y era muy apasionada.  Ella pensaba que los actos de bondad y las acciones eran muy importantes y que hay que preocuparse pues son los que hacen que entre las personas exista una gran diferencia. 

Para saber más

• Biografía Gloria Fuertes. 
• Anaya recuerda el 15 aniversario de Gloria Fuertes. 
• Reseña con poemas
• Fundación Gloria Fuertes

Día Internacional para la Eliminación de la Violencia de género

Con motivo del Día Internacional para la Eliminación de la violencia y con el objetivo de un mensaje de esperanza la delegación del gobierno para la violencia de género ha realizado el siguiente lema: " hay salida para la violencia de género".  

Respecto a este problema se exponen diferentes soluciones:

a)  La formación. Cumplimiento de protocolos.

b) La mejora de recursos para que desaparezca el miedo a no poder seguir adelante.

c) El control de los impulsos para tomar conciencia y responsabilizarse del comportamiento.

d) A ser violento se aprende y hay que desaprender pues también se aprende a ser no violento.

e) Aprender a respetarse a sí mismo y a los demás.

Hoy os dejo uno de mis deseos: Caminar hacía un mundo, una sociedad y una vida sin violencia. Siempre les digo al alumnado que nuestros cerebros son altamente desarrollados y que en pleno siglo XXI  hay que concienciarse que pegar, insultar y humillar daña. En el siglo pasado se pegaba y anteriormente se mataba, se disparaba, se debatian a duelos.  La sociedad ha avanzado y ya no solo tecnológicamente sino humanamente siendo importante dirigirnos hacía un bienestar y una felicidad plena .